Educación Socioemocional y en valores. Recursos

Educación socioemocional y en valores. Proyecto de educación socioemocional que pretende 

• Fomentar un aprendizaje que ayude a los niños y jóvenes a desarrollarse de una forma competente en el entorno 
• Familiar
• Social
• Académico
• Laboral (en el futuro)
• Proporcionarles herramientas para afrontar conflictos y situaciones adversas y refuerzar su empatía y comprensión de los demás.

También puedes ver

• 110 Posts de Inteligencia Emocional e Inteligencias Múltiples
• 333 Posts con Recursos para Tutoría
• Lo + Destacado en Crea y aprende con Laura

Incluye recursos para trabajar en el aula

• Recursos físicos (que pueden solicitarse en préstamo)
• Recursos digitales (que pueden trabajarse en línea o previa descarga).

Kits Valores (kit físico). Recurso físico que facilita herramientas para trabajar la educación en valores éticos y sociales. 

• Su principal objetivo es proporcionar atractivos, motivadores y sencillos recursos para que maestros y alumnos se animen a desarrollar actividades que potencien el crecimiento socioemocional y en valores. 
• Las actividades se ordenan a través de tres kits independientes que contienen materiales pensados para ayudar a dinamizar propuestas bien definidas y fáciles de aplicar en un grupo-clase.

1. Identidad
2. Convivencia
3. Responsabilidad

Recursos para el autoconocimiento (recursos digitales). Conocerse y establecer una buena relación con uno mismo es indispensable para poder mantener una buena relación con los demás.

• En este bloque encontrarás un conjunto de recursos centrados en promover la autoobservación de los alumnos para que, progresivamente, vayan tomando conciencia de cómo son, qué sienten y qué piensan y, a la vez, trabajen en el conocimiento de los demás.
• Los ejercicios están orientados 

1. Adquirir vocabulario para poder hablar de uno mismo, y también de los demás.
2. Estimular procesos de observación y de reflexión que ayudan a descubrir y/o a reconocer cualidades y sentimientos y a poderles dar nombre.

Recursos para desarrollar habilidades de convivencia(recursos digitales). En el aprendizaje socioemocional, es importante que desarrollemos diferentes habilidades centradas en uno mismo, y también en la relación con los demás, que promuevan una buena convivencia entre las personas y que les permitan trabajar en equipo, o bien enfrentarse a conflictos para los cuales sea necesario buscar soluciones, teniendo presente la importancia de gestionar con responsabilidad las acciones que realizamos.

• En este bloque encontrarás recursos orientados a adquirir habilidades que, partiendo de situaciones hipotéticas o ficticias, después puedan transferirse a otras reales y vividas por los niños, con la intención de potenciar el crecimiento personal y el trabajo en valores.

En el aprendizaje socioemocional, es imprescindible que practiquemos el hecho de mirar en nuestro interior para poder reconocer las emociones, los impulsos y los pensamientos y saber gestionarlos. También es muy importante saber recrear situaciones reales o hipotéticas y visualizarlas, ya que ayuda a regular y reestructurar los hábitos de conducta y a adquirir nuevos.

Recursos para la interiorización (recursos digitales). En el aprendizaje socioemocional, es imprescindible que practiquemos el hecho de mirar en nuestro interior para poder reconocer las emociones, los impulsos y los pensamientos y saber gestionarlos. También es muy importante saber recrear situaciones reales o hipotéticas y visualizarlas, ya que ayuda a regular y reestructurar los hábitos de conducta y a adquirir nuevos.

• En este bloque, podrás encontrar un conjunto de ejercicios concebidos como una gimnasia para aprender algunas técnicas de recogimiento y de atención y para reforzar el diálogo interno. Recomiendan que se practiquen de forma regular para obtener buenos resultados, pero también son muy eficaces en momentos puntuales para conseguir recuperar el autocontrol, liberar tensiones, aumentar la concentración y conseguir estados de relajación activa.

También puedes ver

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La increíble historia del hombre sin sombra. Cortometraje

Sinopsis: Un joven sin fortuna vende su sombra a un misterioso personaje a cambio de una bolsa eterna de monedas de oro. Este hecho le causará al joven terribles penalidades. 

La increíble historia del hombre sin sombra está inspirado en La maravillosa historia de Peter Schelemihl de Aldebert Von Chamisso, aunque presenta muchas diferencias entre la novela y el cortometraje.

El cortometraje es bastante crítico con el ser humano y, la frase final del personaje misterioso que representa el mal, resulta bastante explícita en este sentido.

Puede ser un corto bastante útil para los tiempos que corren, pudiendo ser utilizado para reflexionar sobre la importancia de los valores y si vale todo para alcanzar la fama y el éxito. 

Corto nominado al Goya 2009 en la categoría de Mejor Corto de Animación

Dirigido por José Esteban Alenda.

Vía La Caja tonta

• Ver más cortometrajes con valor educativo

LA INCREÍBLE HISTORIA DEL HOMBRE SIN SOMBRA from museothyssen on Vimeo.

Juga Verd Play. Los valores y la deportividad por encima de la victoria

El Consejo Deportivo del Baix Llobregat ha diseñado un nuevo modelo de competición para los Juegos Deportivos Escolares donde la finalidad será Educar en valores a través de un programa que implica a todos los agentes posibles y que potencia el trabajo en valores y el uso de las nuevas tecnologias: Juega Verde Play

El deporte en general, y el de alta competición y el fútbol en particular, hace tiempo que no representa los valores que dice defender. 

Por ello, iniciativas en este sentido, como la del  Consejo Deportivo del Baix Llobregat, en la que se potencian el juego limpio, la deportividad y el pasarlo bien por encima del ganar, nos parece de un enorme interés.

Las competiciones deportivas de los juegos escolares del Baix Llobregat han implantado un nuevo sistema de puntuación en el que se premiará a los equipos, las aficiones y los equipos que jueguen limpio.

De momento, el nuevo sistema funciona en las competiciones de fútbol 7, fútbol sala, voleibol, balonmano y baloncesto desde la categoría prebenjamín hasta alevines, lo que implica a 5.000 de los 16.000 niños que compiten en los juegos escolares del Baix Llobregat.

Con el nuevo sistema, en cada partido se reparten diez puntos: 

• 3 corresponderán al marcador final
• 7 dependerán del juego limpio que demuestren los equipos en el terreno de juego así como la afición en las gradas

Para determinar el reparto de puntos, se recogen las votaciones 

• De los árbitros
• De los técnicos
• Del público
• De los tutores de grada, que valorarán diferentes criterios como 
• La puntualidad de los equipos
• Si los jugadores se animan entre ellos
• Si respetan las decisiones arbitrales
• O si el público tiene un comportamiento cívico

Una iniciativa pionera en España que pretende "ayudar a la formación de los niños", de forma que se puede dar la circunstancia que la liga acabe siendo ganada por un equipo que haya ganado menos partidos que otro pero que haya actuado con mayor juego limpio.

BaixEsport-VerdPlay, es una aplicación desarrollada por el Consejo Deportivo del Baix Llobregat que pone a su disposición un portal con toda la información deportiva geolocalizada de la comarca del Baix Llobregat (instalaciones, agenda de eventos, rutas, puntos de interés, entidades, deportes , comercios, etc).

Juega Verde Play, parte de la aplicación vinculada a la competición de los Juegos Deportivos Escolares del Baix Llobregat mediante la cual los agentes implicados (dinamizadores de juegos, técnicos, tutores de grada y público) podrán votar y participar en el resultado final del partido. 

Con esta herramienta se busca hacer un cambio en el modelo competitivo actual y apostar por una alternativa realmente original y diferente respecto al deporte federado donde los valores tengan un papel protagonista.

Juega Verde Play. Un nuevo modelo de deporte escolar. Dossier Informativo

Manual App de Juga Verd Play

App para Android BaixEsport-VerdPlay

Todo por el petróleo. Impactancte imagen

Niño iraquí que perdió a su madre. La dibujó en el suelo y dormía todas las noches junto a ella. Impactante imagen.

Vía  Rosa María Torres @rosamariatorres y Sergi Ferré Tv ‏@SergiFerre

La utopía educativa a perseguir. Nelson Mandela

* Adaptación y reflexiones sobre Las ocho reglas de liderazgo de Mandela

Regla nº1: El coraje no es la ausencia de miedo – es inspirar a otros para sobreponerse a él. (Pasó miedo pero disimuló no tenerlo, para que los otros no lo tuvieran). 

Inculcar sobreponerse al fracaso, a no considerarlo el final, sino un paso más para conseguir un logro, a verlo como un reto deseable a superar. Evitar el sentido del ridículo que se encuentra detrás de muchos fracasos en el aprendizaje, desde que se comienza a leer o antes.

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Sentido de justicia en chimpancés

Nuestros políticos y nuestra sociedad ¿cuál es su opción?

Sentido de la justicia en chimpancés

Se le da una bandeja que contiene alimento a un sujeto A. La particularidad de la bandeja es que está fijada a unos carriles y atada por unas cuerdas. Desde una jaula adyacente, un sujeto B puede tirar de ella y quedarse con toda. El sujeto A cuenta con una palanca que le permite abortar la operación, arrojando toda la comida al suelo si la situación no es de su agrado. Cuando el investigador proporciona la bandeja a A, lo que normalmente ocurre es que B tira de la cuerda y le roba la comida. A se enfada y acciona el mecanismo que deja caer la recompensa al suelo. Por el contrario, cuando desde el inicio, el investigador proporciona la bandeja a B, A se controla y no suele accionarlo. La conclusión es que el sujeto A parece entender la diferencia entre el hurto y una situación justa. 

Engaño en chimpancés 

 Investigación realizada por el Instituto Max Planck. Si impides a un chimpancé tomar unos trozos de comida que están colocados a ambos lados del investigador, cuando este dirija la mirada hacia otro lado, el chimpancé roba la comida del lado contrario al que está mirando, evitando así ser pillado.

Soy un cero a al izquierda. No

En educación, si debemos huir de algo, es da causar en el alumnado la sensación de ser ceros a la izquierda, 

• primero, porque como vemos en la imagen, el cero es sólo el comienzo para cualquier camino que tomemos.
• segundo porque lo del cero a la izquierda vale para las matemáticas, pero conlleva connotaciones negativas (aunque es la ausencia de negatividad) como el uso del color rojo para lo negativo.
• tercero, porque el error es sólo un paso en la consecución de un fin y nunca debe ser considerado como un ellemento para la frustración, sino como una oportunidad para la reflexión y un paso en el camino. 

Reuerda:
Si el plan A no funciona, recuerda que aun te quedan 26 letras más…. Y si te parece insuficientes utiliza letras chinas

imagen Página de Aula Interactiva Texas Instruments

El valor de un gesto

El atleta Iván Fernández no quiso ganar un cross a un rival que se había equivocado de meta.

¿Solo la victoria cuenta? ¿Estamos seguros?

En La soledad del corredor de fondo, la novela y la película, el protagonista, un chaval de un reformatorio, un fenómeno del campo a través, se deja ganar en un cross por el representante de un colegio pijo. Lo hace como gesto de rebeldía, de libertad, para fastidiar a su carcelero-entrenador-profesor. Una acción hermosa que, dicen los entendidos en atletismo, es puramente peliculera, imposible en la vida real, añaden, pues un atleta, uno bueno, nunca se dejaría ganar.

Quizás la vida real ya no es lo que era. O el cross. Pero no el valor, o la rebeldía. O la necesidad de los gestos valientes, hermosos, esperanzadores.

Hace un par de semanas, el 2 de diciembre, Iván Fernández Anaya, atleta vitoriano de 24 años, se negó a ganar el cross de Burlada, en Navarra. “No merecía ganarlo. Hice lo que tenía que hacer”, dice Fernández Anaya, quien, cuando iba segundo, bastante distanciado del primero, en la última recta de la carrera, observó cómo el seguro ganador, el keniano Abel Mutai (un muy buen atleta: medallista de bronce en los 3.000 metros obstáculos de los Juegos de Londres) se equivocaba de línea de meta y se paraba una decena de metros antes de la pancarta. Fernández Anaya le alcanzó con rapidez, pero en vez de aprovechar la situación para acelerar y ganar, se quedó a su espalda y con gestos y casi empujándole le llevó hasta la meta, dejándole pasar por delante. “Él era el justo vencedor. Me sacaba una distancia que ya no podía haber superado si no se equivoca. Desde que vi que se paraba sabía que no iba a pasarle”. LEER LA NOTICIA COMPLETA

Vía @MiriamLeiros y  ‏@ampagarcialorca

 

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Ni se Grita, Ni se Humilla ¿Está claro?

Accede al documento "Ni se grita, Ni se Humilla" de Patricia Ramírez

LAS ARISTAS DE LA PAZ A TRAVÉS DEL CINE. El Plan Audiovisual de la Tribu 2. Un análisis poliédrico de la Paz

Powerpoint de la ponencia para Secundaria que presenté dentro de las Jornadas "Ráfagas" celebradas entre los meses de octubre y diciembre de 2012 en la Coruña.

Nota: (los vídeos incrustados se perdieron por el peso de la presentación, pero puedes acceder a ellos haciendo clic dentro de los enlaces del propio powerpoint)

LAS ARISTAS DE LA PAZ A TRAVÉS DEL CINE. El Plan Audiovisual de la Tribu 2. Un análisis poliédrico de la paz.

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Slide 1. “Las aristas de la paz a través del cine. Plan Audiovisual de la Tribu 2.0” Un análisis poliédrico de la paz

Slide 2. ¿De dónde nace la idea?

Slide 3. En qué nos apoyamos El Plan Audiovisual de la Tribu 2.0 Educación para la Paz Principios El currículo educativo oficial El Currículum AMI Otras experiencias

Slide 4. Nos basamos en los siguientes principios: PARTICIPATIVO LIBRE SIN OBLIGACIONES ENRIQUECEDOR COLABORATIVO DEMOCRÁTICO EDUCACIÓN EXPANDIDA EDUCACIÓN LÍQUIDA APRENDIZAJE UBICUO GAMIFICACIÓN EMOCIÓN VALORES En qué nos apoyamos

Slide 5. La Experiencia Inglesa: Michelle Cannon. British Film Institute de Londres y Fimeducation La Experiencia Francesa: Pierre Formi. Centro Nacional del Cine y de la Imagen Animada de Francia (CNC)

Slide 6. El Currículum AMI enseñar a los estudiantes Alfabetización Mediática e Informacional, Proveerles de herramientas AMI como un todo combinación de competencias Grupos marginados igual acceso a la información y el conocimiento AMI como herramienta esencial para facilitar el diálogo intercultural y entendimiento mutuo ¿En qué se fundamenta?

Slide 7. Alfabetizaciones en el sistema educativo centradas en la adquisición de competencias de producción y análisis del lenguaje audiovisual, en el dominio del uso de los recursos y lenguajes informáticos o en el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la información. El currículo educativo oficial así lo recoge para TODAS las etapas educativas ; En la Ley Orgánica de Educación (LOE )   Artículo 25. Organización de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria 6. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. Artículo 26 La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y expresión oral.” Para ello, se dará prioridad al uso de las versiones originales en los visionados de materiales audiovisuales de apoyo al proceso de adquisición de una lengua extranjera.

Slide 8. ¿Qué acciones desarrolla la Tribu 2.0? Noches de Cine y Educación Sesiones matinales Cine en streaming con Filmin y EGEDA Plataformas con proyectos educativos como el VEOQUIJOTE. DVD, con derechos de exhibición pública CAMEO Ciclo de Cine y Valores Guías Didácticas Blogs de películas

Slide 9. La paz positiva como concepto globalizador Múltiples Aristas armonía con el medioambiente derechos humanos democracia participativa como sustitución de la cultura de la violencia basada en una ética global

Slide 10. Educación para la Cultura de Paz no tanto contenidos cognitivos, ámbitos de relación De la construcción de la convivencia Del sentido ético de la vida De la responsabilidad cívica De la afectividad

Slide 11. Paz positiva Es un fenómeno complejo multidimensional. violencias directas / violencias estructurales. La paz valor máximo Afecta todas las dimensiones: interpersonal, intergrupal, nacional, Internacional ... Igualdad y reciprocidad en las relaciones

Slide 12. CONCEPTOS DE PAZ Como sinónimo de justicia social. Como superación de las vivencias estructurales Como plena realización de las potencialidades humanas.

Slide 13.“La paz se crea y se construye con la superación de las realidades sociales perversas. La paz se crea y se construye con la edificación incesante de la justicia social”. Paulo Freire (1986)

Slide 14. Educar para la paz Aprender a resolver los conflictos cuestionar los valores contrarios: violencia, discriminación, intolerancia,, etnocentrismo, indiferencia, conformismo. Educar en valores justicia, libertad, cooperación, respeto, solidaridad, actitud crítica, compromiso, autonomía, dialogo, participación.

Slide 15. La Educación para la Paz es una necesidad, no una moda

Slide 16. Identificar una variedad de géneros de películas y de códigos y de convenciones asociadas con ellos Identificar códigos técnicos y simbólicos particulares que se utilizan para transmitir el mensaje en una película Utilizar el medio cinematográfico como elemento didáctico de transmisión de valores a través de la emoción y como punto de partida

Slide 17. ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE CADA PELÍCULA TRABAJO COLABORATIVO EN EL BLOG EDUCATIVO DE CADA PELÍCULA TRABAJO DE CADA PELÍCULA

Slide 18. PREVIO: Análisis de la ficha técnica Trailer Contextualizan el tiempo y el espacio El Director/a y guionista Género: enmarca la obra por su estilo y/o temática Sinopsis Palmarés Críticas Actividades relacionadas con el tema y/o subtemas de las películas

Slide 19. POSTERIOR: Marco de la historia Elementos principales sobre los que se construye la historia: género, argumento, trama, subtrama y tema Análisis de los personajes. Enfoque crítico para la construcción de nuevos modelos sociales Cómo se nos cuenta: La imagen, iluminación, sonido y montaje final. Propuestas didácticas Crítica 3x1

Slide 20. Marco histórico para ANTES de ver la película La Guerra del Agua Ficha técnica de la película PÁGINA DE COMENTARIOS SOBRE LA PELÍCULA "TAMBIÉN LA LLUVIA" DE ICÍAR BOLLAÍN EN EL BLOG ¡Anímate y deja tu comentario! CONTÁGIALO Blog Nueva expedición de Colón

Slide 21. ¿Qué nos aporta la película? Comparación entre conflictos pasados y presentes Una visión de la Conquista desde varios puntos de vista Relaciones de desigualdad como generadoras de conflictos

Slide 22. Pixton Los alumnos y sus voces de la Historia EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Slide 24. Entrevista Alumnos

Slide 26. ¿Qué nos aporta la película? Cómo afectan las guerras a las personas normales Valores de la amistad y la solidaridad en tiempos difíciles Una manera diferente de mostrar la violencia a través de la imagen Diferencia entre “las guerras” de los niños y la de los mayores

Slide 27. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Pep Hernández

Slide 29. Cine español : nuestra apuesta Ya desde un primer momento vimos el filón de temas, aristas y tangentes por las que discurrir para su aprovechamiento en las aulas Manifiesto por el Cine y la Educación "Llevas dos meses enseñando. Y tú, ¿qué has aprendido?"

Slide 30. Entrevista Icíar Bollaín para Cero en Conducta Entrevista Completa

Slide 31. ¿Qué nos aporta la película? Derecho que tienen de recibir enseñanza. Valoración Prostitución infantil Pobreza Influencia de la cultura/incultura y costumbres en la vida de las personas Situación de la mujer Semejanzas y diferencias entre formas de vida y costumbres

Slide 32. Escuela de Cine: La Dirección Guía Didáctica EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Slide 34. La Matemática Solidaria: con los índices de escolarización de Nepal, ¿cuántos de nosotros estaríamos sentados aquí ahora? Investiga: Desde cuándo es general el derecho a la educación en nuestro país. ¿Dónde está consagrado ese derecho?

Slide 35. CONOCIENDO A El Ministerio nos concede el sello de calidad "Leer.es"

Slide 36. Un acercamiento y comprensión por parte de los jóvenes hacia el mundo de los mayores La amistad y la solidaridad como manera de superar las adversidades ¿Qué nos aporta la película? La violencia y el abandono hacia los mayores

Slide 37. ACTIVIDADES CON NUESTROS ABUELOS Tutorial EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Slide 38. Entrevistas a alumnos

Slide 39. Hablan los alumnos de... "El Último Paso" en la red

Slide 40. ¿Qué nos aporta la película? El compromiso con la libertad La solidaridad no violenta en momentos difíciles Los héroes anónimos

Slide 41. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Slide 42. CÓMO USAR TWITCAM PARA UNA ENTREVISTA ONLINE CHARLA ONLINE CON LAS DIRECTORAS DEL ÚLTIMO PASO IURRE TELLERÍA Y ENARA GOIKOETXEA

Slide 43. ELEFANTE BLANCO. La realidad

Slide 44. Cómo la droga se ceba en los más débiles ¿Qué nos aporta la película? No puede existir la paz sin justicia social El compromiso social con los más débiles Enfrentar los problemas y no huir de ellos

Slide 45. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Cine fórum Elefante Blanco

Slide 46. ¿Y AHORA ADÓNDE VAMOS? ¿AVANZAMOS? Conociendo a Nadine Labaki Mapa del Líbano CRÍTICA 3X1 Ficha Técnica La mujer en el Líbano

Slide 47. ¿Qué nos aporta la película? El papel de la mujer en la consecución de la paz y para evitar los conflictos Las diferencias religiosas y culturales como focos de conflicto y/o coexistencia Apreciar las diferencias culturales y, sin embargo, sentirnos identificados con sus problemas

Slide 48. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Slide 49. Los niños salvajes. Urbanitas Ficha de la película

Slide 50. ¿Qué nos aporta la película? Padres, por exceso o por defecto Ordenar o escuchar Educar o domesticar Poner límites, mostrar cariño verdadero, abandonar, comprar, mimar, consentir… Los sentimientos y lo que pasa por la cabeza de los jóvenes protagonistas. Los grandes desconocidos Aislamiento emocional, llevado al extremo

Slide 51. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Slide 52. I want to be a soldier. Toma el mando. Christian Molina Londres Noruega 15 M Los niños y niñas soldados

Slide 53. ¿Qué nos aporta la película? Una reflexión sobre la violencia y la cantidad de imágenes violentas que ven nuestros niños y adolescentes a lo largo de su vida La influencia del grupo como condicionador de actitudes agresivas La violencia contra los animales El papel de la familia y la escuela El Acoso Escolar o Bullying

Slide 54. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Actividades para el aula Cuestionario previo Educación para la Paz

Slide 55. Entrevista a Christian Molina Condicionamiento Vicario. ALBERT BANDURA

Slide 56. THE ANGEL´S SHARE. No hay causas perdidas Conociendo a Ken Loach El Alcoholismo El Elemento. Ken Robinson

Slide 57. ¿Qué nos aporta la película? No hay causas perdidas. Sólo se pierden las que no se intentan El ambiente socioeconómico como jaula El elemento. Ken Robinson

Slide 58. E J E M P L O S D E A C T I V I D A D E S Charlando sobre The Angel's Share en el aula

Slide 59. N U E S T R O S B L O G S Nos encontramos a su disposición en…

Slide 60. También en…

Slide 61. Es pero que les haya resultado interesante. Muchas gracias x su atención Crea y Aprende con Laura @jhergony rvdo16@gmail.com

Cómo se sucidan los bolígrafos de nuestros alumnos

Imagen vía  http://paveca3.blogspot.com.es

Hoy me cuestionaba un viejo amigo la ideoneidad de las nuevas tecnologías. Me comentaba que no eran la panacea y que en su centro, a pesar de tener buenos medios, gustaban aún de hacer mucho uso del bolígrafo y de la escritura.

Yo le cuestioné sobre la vida de dicha herramienta que tantos y tan buenos servicios ha prestado a la humanidad y también tantos y tan malos.

Recuerdo la importancia superior que le daba una profesora a la letra cuando le cuestioné acerca de su paulatina desaparición. 

Vale que se intente escribir de una manera legible, pero de ahí a a darle más importancia que a las herramientas que ya están moviendo el mundo y que la están haciendo innecesaria.

Vale que las nuevas tecnologías por sí mismas no van a cambiar el mundo.

Vale que hay que seguir pensando para sacarle partido a la tecnología, o mejor sería decir que comenzáramos a pensar, a crear, a aprender y dejar de estudiar, usando, en este caso, las nuevas tecnologías, que a fuerza de repetirlo se va a quedar en viejas sin que en tantos casos hayan cruzado las paredes sólidad de muchas aulas o que cuando lo han necho ha sido para repetir, digamos, metodologías.

Un amadura alumna de bachillerato nos da una lección y nos invita a reflexionar en uno de sus post sobre estas cuestiones.
Vía Blogmaníacos

Mundo ininteligible.

 El otro día me examiné de Platón. Fue una hora y media tediosa, casi que se reproducía la desidia en el aire y la prisa y el asco y las ganas de comer ya.

La multitud de bolígrafos se suicidaba mientras mi hiperlaxitud inquieta se revivía. 

"Venga Irene. Ya sólo quedan dos preguntas".LEE EL POST COMPLETO

Educación Física y Valores en Educación Primaria

Web realizada por el Grupo de Investigación “Educación Física, Salud y Deporte” de la Universidad de Sevilla orientada fundamentalmente al alumnado de educación primaria para trabajar los valores de SUPERACIÓN, RESPONSABILIDAD, RESPETO, SOLIDARIDAD, y COOPERACIÓN mediante juegos educativos.

Vía Educación Física Aquí y Ahora

ATLAS MUNDIAL de la igualdad de género en la educación. UNESCO

ATLAS MUNDIAL de la igualdad de género en la educación. UNESCO

La película de animación 'Arrugas', galardonada con el Gran Premio de la televisión japonesa NHK

• La cinta de animación española ha tenido una gran repercusión en Japón
• En la lista final de nominados también había otras producciones españolas

Días de cine: 'Arrugas'

• Días de cine: 'Arrugas'

Google Cultural Institute. Experiencia online visualmente atractiva e interactiva para dar a conocer historias culturales

 El Google Cultural Institute ayuda a preservar y a promover la cultura online:  Gracias a un equipo de dedicados ingenieros, Google está creando herramientas que nos permiten dar a conocer fácilmente historias sobre nuestra rica herencia cultural y ponerlas a disposición de todos los usuarios a nivel mundial de forma sencilla. 

Google Ha creado este sitio para proporcionar una experiencia online visualmente atractiva e interactiva para dar a conocer historias culturales de formas diferentes. Descubre exposiciones de comisarios expertos, busca artefactos, observa fotografías, lee manuscritos originales, ve vídeos y mucho más. 

Gracias a un equipo de dedicados ingenieros, Google está creando herramientas que nos permiten dar a conocer fácilmente historias sobre nuestra rica herencia cultural y ponerlas a disposición de todos los usuarios a nivel mundial de forma sencilla.

A través de una línea del tiempo y un buscador puedes acceder a multitud de documentos gráficos.

Otros proyectosde Google

Google ha trabajado con organizaciones de todo el planeta en una serie de proyectos, por ejemplo, ha presentado miles de obras de arte online a través de Art Project, ha dado vida a las maravillas del mundo a través de World Wonders Project y ha dado a conocer los manuscritos del Mar Muerto. Más información:

World Wonders Project

Las maravillas del mundo antiguo y moderno cobran vida

Art Project

Obras de arte de todo el mundo a tu disposición

Yad Vashem

Un proyecto de conmemoración del Holocausto

Manuscritos del Mar Muerto

Los manuscritos bíblicos disponibles en formato digitalizado

Nelson Mandela Centre of Memory

El legado de Nelson Mandela disponible online

Versalles en 3D

Descubre el Palacio de Versalles en 3D a lo largo de los siglos

El Pavillon de l'Arsenal

Una muestra digital de Galaxia líquida sobre París en el año 2020

Francia en relieve

La Francia del siglo XVII en Google Earth

Para ver el vídeo, elige subtítulos y tradúcelos 

CELEBRA EL DÍA INTERNACIONAL DE LA DEMOCRACIA. 15 de septiembre

El sábado 15 de septiembre se celebra el día internacional de la democracia. Debe de estar algo enferma porque no creo quemuchas personas la celebren. 

Realmente hay dudas fundadas sobre si el sistema en el que vivimos es democrático más allá de introducir una papeleta cada 4 años para que nuestros gobernantes hagan justo lo contrario de lo que nos han contado en sus campañas.

Nuestra Constitución posee varios artículos que hablan sobre la participación ciudadana en la vida democrática, pero estos se obvian o degradan en la práctica para frustrar cualquier intento de los ciudadanos de organizarse al margen de la partitocracia.

Por todo ello, creo que celebrar este día, formar ciudadanos que aspiren a ser libres, críticos y participativos, debe ser un objetivo prioritario de cualqier educación pública.

Dejo algún material que estoy buscando y he encontrado para preparar alguna actividad en mi instituto. Espero que alguno les sea de utilidad.

• ACTIVIDAD "¿QUÉ ES LA DEMOCRACIA?"
• El Juego de La Democracia
• Guía didáctica para analizar una película, Democracia. Enrique Martínez-Salanova Sánchez
• PARTICIPAR TAMBIÉN ES COSA DE NIÑOS: GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESORADO
• Educaci—n para la Vida en Democracia. Guí’a metodol—gica
• Construyendo la democracia
• EL PARLAMENTO Y LA DEMOCRACIA EN EL SIGLO VEINTIUNO. Una guía de buenas práctica
• Para Con-Vivir en democracia. Cuaderno para comprender y apreciar la democracia
• El cuento de la democracia. Versión para niños grandes
• ENTREVISTA // DAVID GRIBBLE, PROFESOR Y EXPERTO EN EDUCACIÓN NO AUTORITARIA 
• Algunas películas:
  • El gran dictador (Charles Chaplin, 1940)
  • Ciudadano Kane (Orson Welles, 1941)
  • Gandhi (Richard Attenborough, 1982)
  • La Ola ( Dennis Gansel, 2008)
• Audio historia con libreto y guía didáctica incluida:

UNA SERPIENTE POCO DEMOCRÁTICA

Todos somos diferentes, pero valemos igual...Aunque parece que esta serpiente no está muy de acuerdo.

LA INFANCIA EN ESPAÑA 2012-2013. El impacto de la crisis en los niños. Unicef España

El informe, realizado por UNICEF España, señala que en 2 años la pobreza infantil ha crecido un 10%. Una realidad que crece a ritmo vertiginoso y con la que desgraciadamente nos vamos a topar de golpe en los cursos venideros.

Esta nueva realidad merece que como docentes y ciudadanos llevemos a cabo una reflexión, con la cabeza bien fría, pues si nos dejamos llevar únicamente por lo que el cuerpo nos pide en estas circunstancias, no está claro que acertemos siempre. Se nos antoja complicado mantener en muchos casos la defensa de la educación pública, la manera de enfrentarnos a esta nueva realidad y la justa lucha por unos derechos como ciudadanos y profesionales.

Para ello, debemos tener en cuenta que la enseñanza pública está recibiendo un ataque encaminado a su desmantelamiento y arrinconamiento, como nunca antes lo había recibido en este país. Todo lo que contribuya a arriconarla, está haciendo el juego, sin quererlo, a estas políticas neoliberales que aprovechan la crisis para tal fin.

Difícil reflexión, pero más necesaria que nunca. 

LA INFANCIA EN ESPAÑA 2012-2013. El impacto de la crisis en los niños. Unicef España

Los mitos del Sistema Agroalimentario - Esther Vivas

Esther Vivas desmonta uno a uno los mitos sobre los cuales está construído el actual sistema agroalimentario.
Visita http://esthervivas.com/
 

DOMA TU EGO

Alejandro Jodorowsky (En “El placer de pensar 112“):

Vía PLANO CREATIVO

1.-No conviertas un dolor en sufrimiento: déjalo venir, déjalo pasar, no te aferres a él…

2.-Sé lo que eres en el presente, deja atrás el pasado, no cargues culpas.

3.-Elimina toda ansiedad por el futuro.

4.-Prepárate a trabajar por tu evolución hasta el último instante de tu vida…

5.-No le rindas cuentas a nadie: sé tu propio juez.

6.-Aprende a criticarte a ti mism@ y también a felicitarte.

7.-Cada noche, antes de dormir, repasa tu día y juzga tus acciones con objetividad…

8.-Si quieres triunfar, aprende a fracasar.

9.-No te definas por lo que posees…

10.-Nunca conviertas una actividad u otro ser en el motivo de tu existencia: entrégate a tu propia vida, no delegues tu poder.

11.-Cuando hables con alguien no lo interrumpas hasta que haya expresado su idea. Mientras lo escuchas no lo contradigas o apruebes mentalmente: óyelo sin tener opiniones. Cuando se calle, tú, libremente, considera lo que ha dicho y reacciona como tu conciencia te lo dicte.

12.-No te comprometas con ideas en las que no crees, ni siquiera por necesidad de obtener un trabajo…

13.-No des consejos sin advertir antes: “Según lo que yo creo y hasta donde yo sé, arriesgando equivocarme”.

14.-Nunca afirmes algo sin decir al final “Hasta cierto punto, en tal fecha y en tal sitio”…

15.-Nunca hables de ti sin concederte la posibilidad de cambiar.

16.-Nunca hables de ti como si fueras un ente limitado, siempre que actúes piensa que no existes individualmente, que lo que haces se hace impulsado por fuerzas colectivas…

17.-Sólo aceptando que nada es tuyo serás dueñ@ de todo.

18.-Conviértete en una total ofrenda…

19.-Cesa de hablar mal de los otros o del mundo: cuando te pregunten tu opinión sobre algo o alguien di sólo sus cualidades. Si no le encuentras cualidades, calla…

20.-Haz lo más frecuente posible actos positivos para el otro y el mundo en forma gratuita y anónima…

21.-Cuando te enfermes, en lugar de odiar ese mal, considéralo tu Maestro…

22.-Acepta sin envidia los valores del otro…

23.-No hables haciendo resonar tu voz en la cabeza o en la nariz o en tu garganta, hazla resonar en tu pecho: usa la voz del corazón…

24.-No toques el cuerpo del otro para tomarle algo o para rebajarlo: tócalo para acompañarlo…

25.-No mires con disimulo, mira siempre directo…

26.-Da, pero no obligues a recibir…

27.-No hagas sentir culpable a nadie y acepta que eres cómplice de todo lo que te sucede…

28.-No olvides a tus muertos queridos, pero dales un sitio limitado que les impidan invadir toda tu vida.

29.-En el lugar donde habitas consagra un pequeño sitio a lo sagrado…

30.-Que nunca en tu cocina haya suciedad o desorden…

31.-Cuando rindas un servicio no te quejes ni hagas resaltar tus esfuerzos: si decides ayudar o trabajar para otro, hazlo con placer sin esperar agradecimientos…

32.-Si prometes, cumple…

33.-Si dudas entre hacer o no hacer, arriésgate a hacer, aceptando la posibilidad de fracasar…

34.-No definas a alguien ni por su raza, ni por su sexo, ni por su profesión, ni por sus ideas, simplemente no lo definas…

35.-No imites ni copies, absorbe y transforma…

36.-Deja de pedir y comienza a agradecer…

37.-No trates de ser todo para alguien: concédele la libertad de buscar en otr@s lo que tú no puedes darle. Otórgate a ti mism@ ese derecho…

38.-Cuando te hagan una pregunta no te obligues a dar una respuesta: puedes callar, hacer un gesto, o reemplazar la respuesta por otra pregunta…

39.-Para obtener algo, desea de verdad obtenerlo…

40.-Trata al otro como quisieras que te trataran a ti…

41.-Si no quieres cometer errores, nunca lograrás la perfección…

42.-Si no tienes la fe y la quieres obtener, imítala…

43.-Cuando alguien esté triunfante delante de un público no vayas a su territorio para contradecirlo con el objeto de robarle ese público.

44.-Crea tu propio sitio y tu propio público…

45.-En casa ajena come con moderación.

46.-A donde te han invitado, llega siempre con un regalo…

47.-Vive de un dinero ganado por ti mismo con placer…

48.-No te adornes con ideas ajenas.

49.-No te fotografíes junto a personajes famosos.

50.-No te jactes de aventuras amorosas…

51.-Abandona tus hábitos físicos, sexuales, emocionales y mentales, busca constantemente el cambio…

52.-No te vanaglories con simpatía de tus debilidades…

53.-Nunca veas a alguien sólo para llenar tu tiempo…

54.-En las conversaciones trata de no hablar de ti y ni de acontecimientos temporarios, habla de temas…

55.-Por lo menos una vez al día siéntate inmóvil, deteniendo tus palabras, tus emociones y deseos: observa tu acontecer interior como si estuvieras sentado en una orilla viendo pasar un río…

56.-No impidas que tus hij@s vayan más lejos que tú, acepta el camino que ell@s elijan.

57.-Nunca les critiques a sus seres amados.

58.-Déjal@s crecer como y hacia donde ell@s quieran…

59.-No te disfraces con personalidades falsas para que te admiren…

60.-Actúa por el placer de actuar y no por lo que esta acción puede hacerte ganar…

61.-Obtiene para repartir…

62.-Si alguien te dice que has cometido una falta y tiene razón, no le discutas y reconoce de inmediato esa falla…

63.-Nunca des un regalo preocupándote después de lo que el que lo recibió hizo de él…

64.-Si hablas con personas de las que desconfías, no respires por la boca. Tenla cerrada e inhala sólo por la nariz.

65.-No le respondas “No es verdad”, dile mejor “Yo creo otra cosa”.

IMAGEN: THOMAS FUCHS

La materias académicas son el pretexto...el texto es el corazón de los alumnos

El EXATEC y Director de Filosofía Institucional de Fundación Teletón, Jorge Font, habló sobre su experiencia como deportista con capacidades diferentes sobre lo que lo ha llevado a sobresalir y que tiene que ver con vivir los valores, ser útiles para los demás, y con una actitud de esfuerzo celebrando el don de la vida.