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martes, 27 de octubre de 2015

Cómo contrastar información en la red

Imagen vía http://www.iesae.com/
Esta entrada surgió al correr el rumor entre los alumnos de la convocatoria de una huelga reinvindicativa en relación a la cuestionada ley de educación actualmente vigente.

Los alumnos de bachillerato la dieron por hecha. Me reuní con ellos y les dije que debían contrastar las informaciones que recibían.

Es habitual que de cuando en cuando aparezcan, por ejemplo, informaciones relativas a la suspensión de clases por fenómenos metereológicos, que en muchos casos suelen ser bulos.

Les dije, que debían de contrastar las informaciones recibidas con fuentes primarias y fiables. Busqué en la prensa digital y, efectivamente, había convocada una huelga de estudiantes, pero si leíamos la letra pequeña, esta se circunscribía a Sevilla. Seguidamente, visité la página del sindicato de estudiantes  y no había mención alguna a la referida convocatoria de huelga.

En la red (web y móvil) puede escribir cualquiera, con mejores o peores fines, con intereses más o menos espurios, comerciales y con intención de influir políticamente o manipular en el peor de los casos.

Por ello, debemos formar a nuestros alumnos desarrollando su espíritu crítico. Es cierto que "la verdad" no existe en muchos casos que aproximarse a ella, en muchos casos se torna imposible.

No por ello, debemos renunciar a aproximarnos a ella y a ser capaces de separar los datos más objetivos de las opiniones o de los burdos intentos de manipulación.

Entre los alumnos (y no alumnos) circulan a menudo en sus whatssapps  muchos hoaks. Defenderse ante ellos y ante los que circulan por la red, constituye una necesidad en la formación actual de nuestros alumnos.

También puedes ver
Veamos algunas sencillas técnicas para contrastar la veracidad de una información:

Búsqueda inversa de imágenes. 


Muchas veces una información se ve acompañada de una imagen que no se corresponde con los hechos que acompaña. Por ejemplo, imágenes de años anteriores o de otros lugares para ilustrar los efectos de un temporal.

Para comprobarlo, podemos utilizar la búsqueda inversa de imágenes, utilizando un servicio online como TinEye. ünicamente debemos copiar la url de la imagen en la caja de búsqueda y nos dará la respuesta.

YouTube DataViewer


Es habitual que circulen vídeos “scrapes”. Un “scrape” es un vídeo antiguo que ha sido subido nuevamente mientras el autor de la nueva subida asegura que ser testigo original de un hecho.

Amnistía Internacional posee una sencilla y útil herramienta, YouTube DataViewer. Sólo debes introducir la URL del vídeo y esta herramienta va a extraer el momento de subida y todas las imágenes en miniatura asociadas.

Si hay varias versiones del mismo video alojadas en “Youtube”, la fecha nos permite identificar la primera subida. Es más probable que ésta sea la original. 

Las miniaturas también se pueden usar para realizar una búsqueda inversa de imágenes.

Jeffrey’s Exif Viewer


Jeffrey’s Exif Viewer nos permite acceder a los datos EXIF (Archivos de datos intercambiables por sus siglas en inglés: fecha, hora, lugar, etc) que contienen los vídeos, audios y fotos tomados con cámaras digitales o “smartphones”.  Debemos que tener en cuenta que Facebook, Instagram y Twitter eliminan estos datos EXIF cuando el contenido se carga en sus servidores, pero el material compartido a través de plataformas como Flickr y WhatsApp los contienen. Únicamente debes introducir la url de la imagen en la caja de búsqueda y te ofrecerá todos sus datos.

FotoForensics

FotoForensics es un servicio que nos permite identificar partes de una imagen que pueden haber sido modificadas. Al subir una foto o copiar la URL, esta herramienta destaca las áreas que sugiere que han podido ser alteradas.

WolframAlpha

WolframAlpha permite comprobar las condiciones meteorológicas en un momento y lugar específicos. Puedes buscar información usando criterios tales como “weather in London at 2pm on 16 July, 2014”. Con esta herramienta podemos comprobarel tiempo que presentaba un lugar cuando supuestamente se tomó una imagen y ver que no se corresponden con la información.

Mapas online.



Puedes Identificar la ubicación de una foto,  vídeo o información sospechosa utilizando servicios como Google Street View, Google Earth o Wikimapia.

Debes observar si existen puntos de referenciNoa para compararlos y ver si el paisaje coinciden.

Comprobar la actualización del sitio web


Debes comprobar si el sitio web se actualiza de manera regular o si la información es desfasada. El artículo debe tener su fecha de edición y debe estar firmado por un profesional. También puedes visitar los apartados del sitio web  “Acerca de” o “Quiénes somos” que suelen presnetar los sitios confiables, en los que debe venir toda la información de quiénes son los autores, quiénes publican, qué especialidad tienen, dónde trabajan..., cuestiones que puedes contrastar con nuevas búsquedas.

Fuentes


El sitio en cuestión, debe citar sus fuentes y referencias. Mejor si facilitan enlaces hacia los estudios originales. Debes tener cuidado con la información que se basa sólo en testimonios o anécdota y que pueden ser muy subjetivos, tener intereses no declarados o ser falsos. Especial atención debes prestar a los lugares que ofrecen tratamientos mágicos con “miles” de pacientes satisfechos.

Comprobar intereses


Debes comprobar si se trata de un sitio comercial, con ánimo de lucro o propaganda. Debe estar claro si el sitio recibe algún patrocinio o financiación que le reste credibilidad.

Verificar


Debes verificar y contrastar una información que encuentres en varios sitios confiables. Si se trata de una opinión, debes contrastarla con otors puntos de vista para elaborar tu propia opinión.

Certificación


Si se trata de información científica, debes saber si el sitio ha pasado por algún control de calidad, estandarizado y reconocido a nivel internacional, viendo si tiene certificaciones como el HONCode. El HONCode verifica 8 puntos importantes en las páginas de internet que tienen información sobre salud. Estos puntos abarcan la autoría, las referencias, la actualización, la transparencia, la honestidad, entre otros.

Detectar plagios


Puedes comprobar si el documento es copiado y no cita sus fuentes. Para ello, puedes utilizar herramientas como Plagium. Plagium es una página web que cuenta con un servicio gratuito para detectar si un determinado texto ha sido copiado de algún recurso que se encuentre en la red. Como alumno debes saber que tu profesor puede recurrir a servicios como éste para comprobar si has realizado un trabajo consultando diferentes fuentes o si simplemente te has limitado a copiar y pegar un trabajo copiado íntegramente de la red.

Duda, duda. Pon en cuestión


No te creas todo lo que te cuenten a la primera sin contrastar y comprobar por muy impactante y atractiva que sea la manera en la que te la presenten.


Fuentes

jueves, 19 de marzo de 2015

United Explantions.La importancia de explicar las cosas



United Explantions. UNX nació en noviembre de 2010 como un blog que tiene por objetivo 
Divulgar las relaciones internacionales de una manera clara, sencilla y fácil de entender.
United Explantions ofrece todos sus contenidos sin ánimo de lucro y bajo liencias CC

La importancia de explicar las cosas.

Einstein solía decir que 
“Cada día sabemos más y entendemos menos”. 
Por esta razón, en octubre de 2010 un grupo de ex-alumnos de Relaciones Internacionales decidió que ya era hora de hacer más comprensible todo aquello que sucede en el mundo

En la esfera internacional suceden toda una amalgama de sucesos que acaban afectando nuestra vida diaria, no importa donde estemos, el estrato social en el que nos encontremos o el trabajo que desempeñemos. 

Al contrario de lo que muchos creen los asuntos internacionales irrumpen de lleno en nuestro día a día. 

Por ello es importante mostrar cómo esto está teniendo lugar. Creen que no es solo el momento de informar sino también de explicar.

Pretenden acercar la realidad internacional a la gente común. Y, sobre todo, persiguen demostrar cómo la política mundial afecta a los ciudadanos.

El mundo se está volviendo cada vez más complejo. Esto genera dificultad de comprensión y, la sensación individual de pequeñez, provoca a su vez, falta de interés, lo que lleva a la indiferencia y a la pasividad. 

Comprender es el primer paso para tomar conciencia de lo que ocurre a nuestro alrededor, lo que conducirá a la autonomía de pensamiento y a la actitud activa. Necesitamos hacer del mundo un lugar más comprensible y mejor comprendido.

Temas
Regiones


En el siguiente vídeo, se presenta el concepto de Indefensión Aprendida (IA) aplicada a la sociedad/política mostrando maneras de combatirla con el fin de construir una sociedad que sea consciente y pueda defenderse a sí misma cuando ésta vive episodios de injusticia.

Lluís es ambientólogo, máster en Intervención Ambiental, máster en Relaciones Internacionales y especialista en Ciencia Política. Ha trabajado como consultor ambiental para gobiernos locales y regionales y para la empresa privada.

Socialmente comprometido, le apasiona explorar la fina línea que transcurre entre la política, la economía, la sociedad y el medio ambiente.
En 2010 fundó United Explanations y en 2014 muhimu, dos proyectos web a través de los cuáles pretende ayudar al cambio en positivo, contribuyendo a construir un mundo más y mejor informado y más humano. Lluís cree fervientemente en la importancia de la divulgación activa, es decir aquélla que aporta información, ayuda al pensamiento crítico y contribuye a generar una mayor toma de conciencia.






martes, 17 de febrero de 2015

50 Años de Radio ECCA @radioecca

Radio ECCA cumple 50 años

@radioecca


En la década de los sesenta, el entonces jesuita Francisco Villén llega a Canarias con la revolucionaria idea de poner en marcha una emisora de radio dedicada, exclusivamente, a la docencia.

Radio ECCA emite su primera clase el 15 de febrero de 1965.

Desde entonces, ha supuesto el acceso a formación de más de 2.000.000 millones de personas excluidas del sistema,

Casi 200 personas integran su plantilla y en su haber cuentan numerosos premios. 

Han transcurrido 50 años y su actividad docente ya no se centra en la alfabetización, sino en las enseñanzas de grado medio y superior, aunque aquélla siempre tenga reservado su pequeño espacio en ECCA, fiel al espíritu que la hizo nacer.

Niveles formativos
En la actualidad, Radio ECCA. cuenta con delegaciones en






jueves, 8 de mayo de 2014

+ de 60 Eventos en Social Media, Mobile y Más

En Mashable Events Board puedes encontrar las  más de 60 eventos de conferencias líderes en tecnología, medios de comunicación, móvlies y publicidad. 

Puedes ordenar los listados por fecha, obtener códigos de descuento y ver vídeos de eventos pasados.

También puedes seguirlos @ MashableEvents en Twitter.

jueves, 24 de abril de 2014

Becas de España


Becas de España @becaspainBecas de España es una cuenta de Twitter que pretende dar a conocer todo tipo de becas y ayudas destinadas a universitarios, postgrados, FP, idiomas, etcétera. 

Su lema: "El conocimiento es tu futuro".

USATIC 2014: Jornadas virtuales de colaboración y formación

Virtual USATIC 2014 -Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC. un entorno de trabajo para compartir información, ideas, conocimiento, resultados de investigación y experiencias docentes a toda la comunidad implicada e interesada en los procesos de aprendizaje apoyados en tecnologías.

Cuenta con (más información al final)
Es un evento de carácter totalmente virtual que proporciona un canal de participación para toda la comunidad, permitiendo el intercambio de los resultados de investigación e innovación educativa al tiempo que se ofrece la posibilidad de formación en temáticas estratégicas de desarrollo profesional, tal y como se entiende el aprendizaje actualmente: ubicuo y social.

Las Jornadas son de acceso libre y gratuito si no se desea certificación, se desarrollarán completamente en la plataforma virtual CourseSites y se estructuran en torno a cuatro temas en relación con el Aprendizaje con TIC:
  1. Plataformas y entornos de aprendizaje
  2. Materiales y Recursos
  3. Herramientas 2.0
  4. Redes Sociales y uLearning
En relación a cada uno de estos temas, entre los días 23 a 26 de junio de 2014, se celebrará una sesión plenaria en formato de webconferencia con un ponente invitado y se podrán presentar comunicaciones o pósteres, todo ello acompañado de los correspondientes foros temáticos, dinamizados tanto por los ponentes como por expertos en el tema, que facilitarán la interacción entre los participantes.

De forma paralela, se desarrollarán en la misma plataforma y totalmente on line, cuatro talleres formativos con plazas limitadas (por riguroso orden de inscripción) que conducirán expertos miembros de la Red EuLES, Red interdisciplinar de investigación educativa en Entornos uLearning en Educación Superior, organizadora del evento.

La Red EuLES de la Universidad de Zaragoza (España), está promovida por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza que patrocina este evento. Además Virtual USATIC se realiza con el apoyo administrativo de la Fundación Empresa-Universidad de Zaragoza.

Una vez finalizado el evento se hará una publicación de las Actas en formato digital con ISBN incluyendo todas las comunicaciones y pósteres presentados que se enviará gratuitamente a todos los participantes.

Formas de participación. INSCRIPCIÓN en las mismas, seleccionando la modalidad con la que desee participar, que será UNA de las siguientes:
  1. Tipo 1: ASISTENTE sin certificado: 
    1. Sin derecho a certificado
    2. Gratuita y abierta
    3. Acceso al espacio virtual
    4. Asistir a las Webconferencias plenarias
    5. Visualizar todas las ponencias, comunicaciones o pósteres 
    6. Participar en foros que acompañen a cada una de estas actividades.
  2. Tipo 2: ASISTENTE con certificado
    1. Lo anterior más
    2. Certificado de asistencia
    3. Copia gratuita de las Actas en formato digital con ISBN.
  3. Tipo 3: PARTICIPANTE con CONTRIBUCIÓN
    1. Dos formas de contribución: 
      1. Comunicación. 
    2. Póster.
    3. Certificado de asistencia
    4. Permitirá acceder para asistir a las Webconferencias plenarias
    5. A todas las ponencias, comunicaciones o pósteres 
    6. Participar en los foros que acompañen a cada una de estas actividades.
En este enlace puedes consultar el programa provisional

Por ahora cuenta con 
1) La Webconferencia de Inauguración "Experiencia de formación mediante cursos Masivos para emprendedores de UniMOOC"  a cargo de Andrés PedreñoDirector de UniMOOC
3) Webconferencia "Recursos de vídeo para la docencia" por Juan Medina Molina, Profesor Titular de la Universidad Politécnica de Cartagena (España).

4) Webconferencia Plenaria“Realidad Aumentada, un aprendizaje conectado a la vida” por Raúl Reinoso Ortiz, Profesor de Tecnología y Responsable del proyecto Aumenta.me de Realidad Aumentada en Educación de la Asociación Espiral Educación y Tecnología.

domingo, 19 de enero de 2014

¿La revolución en la enseñanza? Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales

La Revista Comunicar ha dedicado su último número al aprendizaje colaborativo en los entornos virtuales. Más de 20 artículos académicos que recogen investigaciones de España, pero también de países como Finlandia y China.


La construcción colaborativa de proyectos como metodología para adquirir las competencias digitales
Collaborative Construction of a Project as a Methodology to Acquire Digital Competences
María Pérez Mateo, Marc Romero Carbonell & Teresa Romeu Fontanillas. Barcelona (España).

La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
Planning Collaborative Learning in Virtual Environments
Nuria Hernández Sellés, Mercedes González Sanmamed & Pablo César Muñoz Carril. Madrid, A Coruña & Santiago de Compostela (España).

Entornos y redes personales de aprendizaje (PLEPLN) para el aprendizaje colaborativo
Construction of the Foundations of the PLE and PLN for Collaborative Learning
Victoria Marín Juarros, Francisca Negre Bennasar & Adolfina Pérez Garcias. Palma de Mallorca (España).

Audioblogs y Tvblogs, herramientas para el aprendizaje colaborativo en Periodismo
Audioblogs and Tvblogs, Tools for the Collaborative Learning in Journalism
Nereida López Vidales & Patricia González Aldea. Valladolid & Madrid (España).

Colaboración y redes sociales en la enseñanza universitaria
Collaboration and Social Networking in Higher Education
Adriana Gewerc Barujel, Lourdes Montero Mesa & Manuel Lama Penín. Santiago de Compostela (España).

Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria
ICT in collaborative learning in the classroom of elementary and secondary education
Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Verónica Basilotta Gómez-Pablos & Camino López García. Salamanca (España).

Procesos de significación mediados por una plataforma de aprendizaje colaborativo desde los protagonistas
Meaning Processes mediated through a Protagonists’ Collaborative Learning Platform
Marcelo Arancibia Herrera, Iván Oliva Figueroa & Francisco Paiva Cornejo. Valdivia (Chile).

Explorando la percepción de estudiantes y profesor sobre el libro de texto electrónico en educación primaria
Exploring Student and Teacher’s Perception of E-textbooks in a Primary School
Janaina Minelli de Oliveira, Mar Camacho i Martí & Mercè Gisbert Cervera. Tarragona (España).

Comunidades de práctica: un modelo de intervención desde el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
A Community of Practice: An Intervention Model based on Computer Supported Collaborative Learning
María Rosa Fernández Sánchez & Jesús Valverde Berrocoso. Cáceres (España).

Pensamiento de diseño y aprendizaje colaborativo
Design Thinking and Collaborative Learning
Teemu Leinonen & Eva Durall Gazulla. Helsinki (Finlandia).

Creencias sobre alfabetización mediática en profesores y estudiantes de Educación Primaria
Primary School Second Grade Teachers’ and Students’ Opinions on Media Literacy
Emine Sur, Emre Ünal & Kamil Iseries. Konya & Nigde (Turquía).

Empoderar a la ciudadanía mediática desde la educomunicación
Empowering Media Citizenship through Educommunication
Vicent Gozálvez Pérez & Paloma Contreras Pulido. Valencia & Huelva (España).

Alfabetización mediática y alfabetización informacional: similitudes y diferencias
Media Literacy and Information Literacy: Similarities and Differences
Alice Lee & Clement So. Hong Kong (China).

Relatos audiovisuales de ficción sobre la identidad adolescente en contextos escolares
Adolescent Students as Media Fictional Characters
Laia Falcón Díaz-Aguado & María José Díaz-Aguado Jalón. Madrid (España).

Investigar con y sobre los jóvenes colaborando y educando
Researching on and with Young People: Collaborating and Educating
María Domingo Coscollola, Joan Anton Sánchez Valero & Juana María Sancho Gil. Barcelona (España).

Posibilidades educativas de las redes sociales y el trabajo en grupo. Percepciones de los alumnos universitarios
Educational Possibilities of Social Networks and Group Work. University Students’ Perceptions
Julio Cabero Almenara & Verónica Marín Díaz. Sevilla & Córdoba (España).

Diseño de programas de e-inclusión para alfabetización mediática de personas mayores
Media Literacy for Older People Facing the Digital Divide: The e-Inclusion Programs Design
Leopoldo Abad Alcalá. Madrid (España).

Valoración de los estudiantes sobre la enseñanza del Periodismo en España
College Students’ Views about the Journalism Education in Spain
María Luisa Humanes Humanes & Sergio Roses Campos. Madrid & Málaga (España).

Análisis crítico del discurso publicitario institucional/comercial sobre las personas mayores en España
Critical Analysis of Government vs. Commercial Advertising Discourse on Older Persons in Spain
Susana de Andrés del Campo & Rosa de Lima Maestro. Segovia (España).

Medios digitales en Ecuador: perspectivas de futuro
Digital Media in Ecuador – Future Perspectives
María Isabel Punín Larrea, Alison Martínez & Nathaly Rencoret. Loja (Ecuador).

Desde la infoxicación al derecho a la comunicación 
From Infoxication to the Right to Communicate
José Ignacio Aguaded, Huelva (España)

¿La revolución de la enseñanza? El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales (CSCL)
Revolution in Education: Computer Support for Collaborative Learning
Bartolomé Rubia, Valladolid (España) | Montse Guitert, Barcelona (España)


sábado, 11 de enero de 2014

Conferencia Internacional iEARN 2014

iEARN. Aprender con el mundo, no sólo de él 

iEARN es una organización sin fines de lucro formada por más de 30.000 escuelas y las organizaciones juveniles en más de 140 países. 

iEARN ayuda a los profesores y a los jóvenes a trabajar juntos en línea a través de Internet y otras nuevas tecnologías de comunicación. Más de 2.000.000 estudiantes cada día se dedican a la labor proyecto de colaboración en todo el mundo.

Desde 1988, iEARN ha sido pionera en los vínculos de la escuela en línea para que los estudiantes puedan participar en proyectos educativos significativos con sus pares en sus países y en todo el mundo.

iEARN es:
  • Un ambiente seguro y estructurado en el que los jóvenes puedan comunicarse
  • La oportunidad de aplicar los conocimientos en los proyectos de aprendizaje-servicio
  • Uuna comunidad de educadores y estudiantes que hacen una diferencia en el marco del proceso educativo
El iEARN Asamblea es el máximo órgano de decisión de iEARN Internacional. La Asamblea discute y toma decisiones sobre asuntos - tanto en línea durante todo el año y en una reunión anual que se celebra conjuntamente con la iEARN Conferencia Internacional en julio.

Conferencia Internacional iEARN 2014. Puerto Madryn, Chubut, Argentina. Se realiza en línea para el encuentro que se llevará a cabo del 29 de junio al 5 de julio de 2014 en Puerto Madryn, Chubut, Argentina

martes, 17 de diciembre de 2013

Te invitamos a perderte esta entrevista

Tengo la gran calamidad de aguantar a esta señora asiduamente, ser víctima de sus surrealistas diatribas.

Por eso, les invito encarecidamente a perderse esta entrevista a la susodicha. Favor que me  agradecerán.

Ahora que no me oye y sin que sirva de precedente: igual aprendes algo, pero a buen seguro que no pararás de reírte si se relaja un poco

Tengo una excusa perfecta para perdérmela. Ese día tengo la cena de navidad del IES. Espero que nadie en un puro acto de maldad me envíe la grabación.

El jueves 12 de Diciembre de 2013 a las 19:00, una hora más en la Península y Baleares, Espiral TV entrevista a la ganadora del primer sello "Proyectos que dejan huella" en la modalidad de secundaria: Immaculada Contreras @inmitacs.

"Encontramos tesoros en la mancha" recibió este reconocimiento otorgado por el equipo de Aulas innovadoras en la primera edición del premio, en el mes de octubre de 2013. 

La entrevista se realizará el jueves 19 de diciembre, a las 20.00 h, y se ofrecerá en directo, de manera que podrá ser seguida a través del espacio Espiral TV

Se invita a todos los internautas a hacer llegar sus preguntas a través de las redes sociales, con el marcador #espiraltvdirecto, o a través del chat de la actividad, que se habilitará el mismo día.

OLVIDA: 19 de diciembre, a las 20:00 h., a través del espacio Espiral TV. ¡NO te esperamos!


viernes, 13 de diciembre de 2013

eLIFE. Revista científica en abierto, fundada por Randy Schekman, el último Premio Nobel de Medicina, que cuestiona las revistas científicas de élite

eLIFERandy Schekman, el último Premio Nobel de Medicina, ha fundado su propia revista electrónica, eLife, una de las publicaciones científicas “en abierto” que pretenden estimular una nueva era en la evaluación, presentación y divulgación del progreso científico, o una ciencia tres punto cero.

Schekman sostiene que las revistas científicas de élite, en particular Nature, Science y Cell, distorsionan el proceso científico o, peor aún, ejercen una “tiranía” sobre él que no solo desfigura la imagen pública de la ciencia, sino incluso sus prioridades y su funcionamiento diario.

Su intención es denunciar —con unas dosis de autocrítica que se echan de menos en la clase política y otras— las distorsiones que esas grandes editoriales científicas ejercen sobre el progreso del conocimiento. Schekman denuncia que la admisión de un texto puede estar sujeta a consideraciones de política científica, presiones o incluso contactos personales.

eLIFE es una colaboración única entre los proveedores de fondos y los profesionales de la investigación para comunicar descubrimientos influyentes en la vida y las ciencias biomédicas de la manera más eficaz.

Es una iniciativa conjunta del Instituto Médico Howard Hughes, de la Sociedad Max Planck, y el Wellcome Trust. Junto con un número cada vez mayor de los financiadores de investigación públicos y privados de todo el mundo, estas tres organizaciones reconocen que la comunicación de los resultados de la investigación es como un componente fundamental del proceso de investigación como los propios experimentos. La difusión de los nuevos conocimientos tan amplia y eficazmente como sea posible maximiza el valor de las inversiones en investigación. El primer paso en la iniciativa es establecer una nueva, el lugar de acceso libre para los avances más importantes - de la investigación biológica básica al aplicado, la traducción y los estudios clínicos.

El elife revista será una plataforma para extender el alcance y la influencia de los nuevos descubrimientos y de mostrar nuevos enfoques para la presentación, el uso y la evaluación de la investigación.



Dos de los tres objetivos prioritarios de Schekman. Las revistas Nature yScience, son premio Príncipe de Asturias de las ciencias. Pero hay otro galardonado con el mismo premio, el biólogo Peter Lawrence de la Universidad de Cambridge, que no solo apoya a Schekman, sino que viene sosteniendo posturas similares desde hace 10 años. “Este asunto viene de lejos y se ha ido volviendo peor en los últimos años”, dice a EL PAÍS desde Cambridge.



Esta iniciativa tiene cuatro objetivos:
  1. Para hacer la publicación más eficiente, proporcionando un excelente servicio a los autores a través de una rápida, constructiva y proceso editorial justo.
  2. Para aprovechar los medios digitales en la presentación de los resultados, mediante el aumento de su utilidad para la investigación y ampliar la participación a la mayor audiencia posible.
  3. Para impulsar el acceso abierto, proporcionando una nueva opción de publicación destaca por autores con investigaciones innovadoras.
  4. Para catalizar la innovación en la comunicación de la investigación, la experimentación, la colaboración y la mejora continua.


eLife: An opportunity from eLife on Vimeo.

miércoles, 11 de diciembre de 2013

El día más corto [ED+C]. Cortometrajes para todos el día más corto del año


El día más corto [ED+C] es un evento anual que ya se celebra con éxito en otros países europeos y que llega a nuestro país el sábado 21 de diciembre (coincidiendo con el día más corto del año,  día del solsticio de invierno) de la mano de la Coordinadora del corto.

El objetivo principal es dar a conocer el cortometraje al público mayoritario a través de proyecciones de cine gratuitas en las calles y en todo tipo de espacios: plazas, colegios, museos, hospitales, comercios, bares, etc.

Se trata de un evento abierto, a escala nacional, al que pueden sumarse tanto los agentes de la gestión cultural como cualquier entidad pública o privada y, sobre todo, los ciudadanos a nivel particular organizando proyecciones para sus amigos y vecinos.

Pretenden que sea una auténtica celebración, una reivindicación festiva del cortometraje. 

Para ello, se ha creado un esquema de funcionamiento realmente sencillo: 
  • Esta web de [ED+C] alberga un contenedor de cortometrajes con el que cualquiera puede organizar una proyección de Cine gratuita en su localidad el 21 de diciembre, durante 24 horas, a tres días de nochebuena. 
Han reunido los mejores cortos españoles: ganadores de Goyas, nominados al Oscar, cortos para niños, para jóvenes y para mayores.

La plataforma cuenta con
  • Herramientas de búsqueda para encontrar el evento más cercano 
  • Y ofrecerá la posibilidad de disfrutar del visionado online de los cortometrajes ese día.
[ED+C] cuenta una serie de grandes eventos como punto de partida. A partir de ahí, es la iniciativa particular, privada e institucional, quien llevará los cortometrajes hasta el último rincón, como ya ocurre en los demás países que participan en esta fiesta europea del cortometraje.

La Coordinadora del Cortometraje Español acomete el reto de organizar esta fiesta porque aspira a convertirse en el referente y el interlocutor institucional que represente al cortometrajismo español frente a organismos públicos, privados y la sociedad en general, ayudando a situar al Cine corto en el lugar que le corresponde dentro de la industria cinematográfica y cultural:

El cortometraje es, sin duda, una de las disciplinas culturales más importantes y exitosas de nuestro país: 
  • Las múltiples nominaciones a los Oscars de directores españoles, premios en Berlín, Venecia, Sundance o la Academia Europea
  • El cortometraje más visto en internet, con más de 100 millones de espectadores (Guillermo Zapata)
  • El ganador del concurso mundial de youtube (David Victori)
  • O el Récord Guinness al corto más premiado (Lucas Figueroa) son algunas muestras irrefutables de ello.
[ED+C] es un soplo de aire fresco y una inyección de vitalidad para mucha gente, en plena navidad, unas fechas que se prestan a la celebración aunque sea por las vacaciones.
ENTRADAS
Los eventos han de ser gratuitos. Si quieres vender entradas para que la gente pueda reservar asientos, te rogamos que pongas un precio simbólico (1€). El público es más puntual y respetuoso cuando tiene una entrada en la mano. Si vas a cobrar más de 1€, tu muestra aparecerá como EVENTO NO GRATUITO en la ficha y esperamos que mandes una buena propina a posteriori para los cortometrajistas.
En Tenerife
  • Nombre del evento: Tenerife Shorts [ED+C]
  • Dirección: Av. Asuncionistas 1, 38006 Santa Cruz de Tenerife
  • Lugar: Cine Víctor
  • Hora: 19 a 22.30 horas
  • Duración: 3 horas y 30 minutos
  • Clasificación edades: siete
  • Proyecciones Recomendadas: AUTOR
  • Precio: 1€

martes, 26 de noviembre de 2013

Nuevos procesos de interactividad e interacción social: uso de smartphones por estudiantes y docentes universitarios


Patricio Henríquez Ritchie, Javier Organista Sandoval, Gilles Lavigne

Resumen 
Se presenta un estudio cuyo propósito fue estimar la posesión de teléfonos celulares por parte de estudiantes y docentes de un campus de la Universidad Autónoma de Baja California, México, así como caracterizar sus procesos de interacción social y de interactividad con la información. Para ello, se seleccionó una muestra al azar con 12% del total de estudiantes y 24% del total de docentes a quienes se les aplicó una encuesta para recuperar información sobre tales aspectos. Los hallazgos muestran que 96% de los estudiantes y 97% de los docentes cuentan con un teléfono celular, de ellos, poco más de la mitad de los disposi tivos (53% y 66%, respectivamente) son del tipo smartphone. Respecto a la interacción social, los estudiantes señalaron las actividades para llegar a acuerdos, para organizar tareas y para aclarar aspectos escolares como las principales; mientras que los docentes utilizan dicho dispositivo para comunicarse con colegas o para acordar actividades con los estudiantes. Respecto a la interactividad con información, tanto estudiantes como docentes señalaron la búsqueda y recuperación como las principales actividades escolares realizadas desde su teléfono celular. Se vislumbra un amplio potencial de uso pedagógico de los smartphones. Sin embargo, es necesario ampliar las investigaciones para orientar la mediación de estos dispositivos en el proceso educativo universitario.

lunes, 25 de noviembre de 2013

Top 20 Meetup de Realidad Aumentada en el Mundo

Top 20 Meetup de Realidad Aumentada en el Mundo elaborado por Augmented Reality Dirt

  1. ARNY – Augmented Reality of New York Meetup (1448 members) 
  2. Layar Meetup Amsterdam, Netherlands Meetup  (947 members) 
  3. AR London Meetup  (583 members) 
  4. ARLA – Augmented Reality of Los Angeles Meetup  (550 members) 
  5. AR DEV MOB – San Francisco Bay Area & Silicon Valley Meetup  (517 members) 
  6. ARTO – Augmented Reality Toronto Meetup (286 members) 
  7. ARC – Augmented Reality Chicago Meetup  (178 members) 
  8. SeAR – Seattle Augmented Reality Meetup  (166 members) 
  9. ARsyd – Augmented Reality of Sydney Meetup  (102 members) 
  10. ARAtlanta – Atlanta Augmented Reality Meetup  (90 members) 
  11. Augmented Reality Barcelona Meetup  (70 members) 
  12. Cleveland Augmented Reality & Human Computer Design Group Meetup  (66 members) 
  13. PhillyAR+VR – Philly Augmented Reality and Virtual Reality Group  (50 members) 
  14. AR Detroit Meetup  (38 members) 
  15. Augmented Reality of Melbourne Meetup  (35 members) 
  16. ARSIN – Augmented Reality Singapore Meetup  (33 members) 
  17. AR Berlin Meetup  (33 members) 
  18. Augmented Reality Storytellers in Thailand Meetup  (15 members) 
  19. BMAR – Baltimore Augmented Reality Meetup  (9 members) 
  20. ARPA SOLUTIONS
  21. Empresa mañagueña, propietaria de una plataforma de Realidad Aumentada, de las mejores a nivel mundial, , primera empresa en el mundo que proporciona libremente la Realidad Aumentada en las Google Glass.
Enlaces sobre Realidad Aumentada

domingo, 24 de noviembre de 2013

Inventar para crecer y aprender: FAB LAB KIDS


La necesidad de inventar, de crear es algo que, tiene que ver con el desarrollo humano. Un niño tiene la capacidad creativa para inventar todo. La creatividad esta estrechamente ligada a las emociones, y por tanto, su desarrollo favorece el crecimiento personal y la expansión del talento.

El fablab kids, es un laboratorio de creación que favorece el desarrollo de la inteligencia, la creatividad y la imaginación de niños y jóvenes. Es un lugar donde se estimula el pensamiento y se produce innovación, un espacio donde se realizan actividades educativas y lúdicas dirigidas a niñas y niños de edad comprendidas entre los 10 y 16 años, enfocadas al diseño y a la fabricación digital.

En Barcelona, tenemos la primera experiencia en España de Fab Kids Labs Barcelona

Los niños y niñas diariamente utilizan tecnología ignorando sus usos y composiciones y careciendo de un pensamiento crítico del consumo y del uso de esta tecnología. 

Se trata de potenciar el pensamiento reflexivo, analítico y crítico Es necesaria una alfabetización tecnológica que convierta los niños en creadores con el uso de tecnología, objetos inteligentes y videojuegos en lugar de ser usuarios pasivos y consumidores compulsivos..

Hay grandes temas que intervienen en la mejora del futuro: 
  • La energía
  • La autosuficiencia
  • El aprovechamiento de los recursos
  • El no consumo
  • La ecología
En el fablab intentan sensibilizar a los niños y jóvenes en estos temas y plantean proyectos de innovación que puedan mejorar el futuro.

CUANDO CREAMOS ALGO CON NUESTRAS MANOS TIENE MUCHOS VALORES AÑADIDOS. CUANDO GRANDES IDEAS, EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS REDUCIDAS A SUEÑOS EN PAPELES, PUEDEN SER MATERIALIZADAS Y PRODUCIDAS POR UNO MISMO, EL VALOR SE MULTIPLICA.

Visión = ilusión
¿Qué les parece que los niños inventen sus propios juguetes, su silla, su lámpara, su instrumento musical, hasta su propia casa de juegos, sus objetos mágicos, que los programen, y les doten de inteligencia?

FabLabLos Laboratorios de Fabricación Digital son una plataforma de cooperación entre personas y organizaciones de diversos países del mundo destinada a fomentar que cualquier persona pueda fabricar cualquier cosa en cualquier lugar del mundo a partir de compartir conocimiento tecnológico y social y del uso de maquinas de fabricación digital.

El proyecto surgido a partir de un programa impulsado por The Center for Bits and Atoms del MIT dirigido por el físico Neil Gershenfeld, cuenta con laboratorios extendidos desde el centro de Boston hasta la India rural, Sudáfrica, Noruega, España, Afganistán o Kenya que trabajan coordinados a través de Internet y de una red de videoconferencia, y se reúnen anualmente en una cita mundial..

Los diversos laboratorios utilizan máquinas similares y trabajan con código abierto, de forma que pueden compartir sus desarrollos orientados a resolver las cuestiones que más les interesa localmente , tales como fabricación de antenas de radios, depurados de agua, cualquier tipo de tecnología mobiliario, o viviendas.

En los fablabs se utilizan técnicas y tecnologías avanzadas y se hacen accesibles a todo el mundo.

En España hay 12 fab labs, con el "fab lab" de Barcelona marcando el norte y convirtiéndose en centro de referencia mundial.

FabLab @ School es un taller digital de bajo costo equipado con cortadoras láser, routers, escáneres 3D, fresadoras 3D y herramientas de programación, donde se puede "hacer casi cualquier cosa." Hay más de 150 FabLabs todo el mundo, abiertos a los inventores locales, pequeñas empresas, y el concepto de garaje entrepreneurs. A pesar del impacto potencial de las FabLabs en la educación, que se centran principalmente en los adultos, el espíritu empresarial y el diseño del producto. El FabLab @ School, creado por el Prof. Paulo Blikstein en la Universidad de Stanford es un nuevo tipo de laboratorio de fabricación digital especialmente diseñado para las escuelas y los niños, con varias características especiales:
  • Un programa de formación docente cuidadosamente diseñado, perfeccionado a lo largo de los últimos años, y probado en varios países y culturas.
  • La integración completa con los programas escolares. Tiene un enfoque especial en la conexión con las disciplinas (ciencias, matemáticas, ingeniería)
  • Un conjunto de actividades diseñadas para los niños, junto con guías para los profesores, lo que permite a los estudiantes a participar en la investigación de vanguardia científica y proyectos de ingeniería.
  • Las herramientas de software para modelado y simulación científica, y equipos para experimentos científicos habilitados en la física y la química.
  • Fácil de usar, la robótica adecuados a la edad y la detección de equipos.
  • Un programa de investigación plenamente desarrollado, con medidas de impacto a medida y mediciones de aprendizaje especialmente diseñadas para la fabricación digital y entornos basados ​​en proyectos.
  • Bajo costo de implementación y propiedad, uso intensivo de materiales de bajo costo re-utilizados.
Más información:



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sábado, 23 de noviembre de 2013

La Hora del Código. Acercar el código a las escuelas

La Hora del Código, del 9 al 15 de diciembre. Es una introducción a la ciencia de la computación, diseñada para desmitificar "el código" y mostrar que cualquier persona puede aprender lo básico para ser un fabricante, un creador, un innovador.

La Hora del Código es una campaña masiva para introducir a más de 10 millones de estudiantes a las ciencias de la computación para hacer un curso en línea de una hora entre el 9 y 15 de diciembre. Este breve vídeo explica cómo un educador puede introducir la informática en sus clases. Para todas las edades. No se requiere experiencia. Las computadoras son opcionales.

El 90% de las escuelas no enseñan Ciencias de la Computación, y sólo el 5% de los estudiantes aprenden a trabajar con códigos.

La Semana de la Educación de las Ciencias de la Computación (CSEdWeek) es un programa anual dedicado a mostrar los estudiantes K-12 la importancia de la educación la informática.

Organizado por Core y Code.org y CSEdWeek, se celebra en reconocimiento al cumpleaños del pionero de la computación Grace Murray Hopper (9 de diciembre de 1906)

Ofrece una gran variedad de tutoriales autoguiados que cualquiera puede seguir, en un navegador, tableta o smartphone. Incluso preseanta tutoriales para las aulas sin ordenadores. No se necesita experiencia.

Si eres profesor, consulta el Kit de Participación para profesores CS.




miércoles, 20 de noviembre de 2013

Mover objetos a distancia

El proyecto inFORM del MIT ha desarrollado un dispositivo de moldeado dinámico (Dynamic Shape Display) que permite interactuar con el mundo al otro lado de la pantalla permitiendo el manejo de pequeños objetos aunque sea de una forma un tanto primaria.

Más información


inFORM - Interacting With a Dynamic Shape Display from Tangible Media Group on Vimeo.

domingo, 17 de noviembre de 2013

canSAR. La mayor base de conocimiento libre, pública e integrada que reúne todos los datos multidisciplinarios conocidos sobre el cáncer

canSAR es una base de conocimiento libre, pública e integrada que reúne datos multidisciplinarios en biología, química, farmacología, biología estructural, redes celulares y anotaciones clínicas, y aplica métodos de aprendizaje automático para proveer de descubrimiento de fármacos predicciones útiles.

canSAR ha sido desarrollado por un equipo del Instituto de Investigación del Cáncer en Londres

Contiene 1,7 millones de resultados experimentales relacionados con los genes y los ensayos clínicos, destacando objetivos prometedores para los medicamentos para combatir el cáncer.

El objetivo de cansar es permitir la investigación transnacional del cáncer y el descubrimiento de fármacos a través de la prestación de este conocimiento a los investigadores de a través de diferentes disciplinas. 

La idea es proporcionar un sistema informático gratuito que puede analizar la enorme cantidad de datos acumulados durante la última década sobre el cáncer, con el fin de proporcionar pistas para genes o dianas terapéuticas a seguir para futuros tratamientos.

Por ejemplo, canSAR resume todo lo que se sabe acerca de cualquier gen de interés, incluyendo los medicamentos que reaccionan con él y si está activo en el tejido sano. Un prototipo evaluado 479 genes asociados con el cáncer, y sacó 46 pistas, no muchas consideraban anteriormente como objetivos para la terapia ( Nature Reviews Drug Discovery , doi.org/p2p ).

Proporciona un único portal de información para responder a preguntas multidisciplinarias complejas.

canSAR funciona en Firefox, Chrome y Safari. No apoyan Internet Explorer, ya que es no compatible con los estándares.cansar 

canSAR está disponible gratuitamente para todos los investigadores del cáncer.