“Quiéreme cuando menos lo merezca, porque es cuando más lo necesito.”

domingo, 30 de marzo de 2014

110 Posts para madres y padres

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  1. Punto de no retorno. Un corto contra el acoso escolar ¡Nuevo!
  2. Guía para el profesorado sobre acoso escolar: detección, identificación, intervención y prevención ¡Nuevo!
  3. Manual de apoyo para el trabajo en equipo relacionado con el TDAH ¡Nuevo!
  4. LEYENDO AFICIONES, DIBUJÁNDOLAS. Lo importante es ver que te gusta más o con qué te sientes más cómodo e ir buscando tu camino
  5. Estamos en la era móvil ¿Estás preparado para educar?
  6. Chaval.es Salvar la “brecha digital” entre padres e hijos
  7. USAR O NO USAR DISPOSITIVOS MÓVILES. Esa no es la cuestión
  8. Divorcio e hijos. Guías y recursos
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  10. Consejos y aplicaciones móviles para una navegación segura de los hijos
  11. Mensajes positivos para nuestros hij@s.
  12. 16 reflexiones para hacer del aprendizaje en casa un placer...y en el cole
  13. LEER TE DA MÁS. Guía para padres
  14. ESCOLARIZANDO. Interesante sitio de encuentro para los padres
  15. Escuela y duelo
  16. CONSTRUYENDO ESCUELA PÚBLICA
  17. ¿Cuál fue el mejor consejo que te dio tu familia?
  18. Cinco razones para dejar de decir “¡Muy bien!”
  19. Adolescentes y redes sociales
  20. Escuela de Padres con talento
  21. LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA
  22. La inteligencia, nuestro gran recurso y Felicidad en la Educación - José Antonio Marina
  23. Dificultades de Aprendizaje. Prevención desde la familia. José Luis Antiñolo Piñar
  24. CALENDARIO 2013 LAS COMPETENCIAS EN APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA VIDA DE CEAPA
  25. REGLA 3-6-9-12 para uso de tecnología
  26. Cuidado con la Webcam
  27. Fichas de poker para la vida. Autoestima
  28. ¿Cómo controlar las rabietas?
  29. ¿Te lo perdiste? ¿Quieres verlo de nuevo? Salvados. CUESTIÓN DE EDUCACIÓN
  30. Redes sociales y menores (intypedia)
  31. ´PISA lo hacen los que saben de economía, no de educación´
  32. Guía para Padres 2012
  33. Educar sin castigos ni recompensas
  34. Como ayudar a su hijo durante los primeros años de adolescencia
  35. ¿Por qué nos cuesta tanto hablar con nuestros hijos? Reflexiones y pautas para mejorar la comunicación familiar como instrumento preventivo
  36. CALENDARIO 2012. Las competencias en aprendizajes básicos para la vida
  37. DECÁLOGO PRÁCTICO SOBRE EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA PADRES
  38. FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES
  39. Cómo estimular el esfuerzo de los hijos
  40. #redesedu11 Mesa Redonda: Los padres y madres ante las redes sociales en la Educación
  41. PADRES, HIJOS, VIDA MODERNA...O NO...
  42. INFOGRAFÍA SOBRE UN VIVITANTE INCÓMODO: El piojo
  43. LA PEDAGOGÍA DEL CARACOL. Por una escuela lenta y no violenta. Gianfranco Zavalloni
  44. Adolescencia sin fronteras
  45. Ni Mary Poppins ni la señorita Rottenmayer
  46. Cómo me gustaría poder...preguntarle esto a Mamá.
  47. Drogando a nuestros niños | Spot del CCHRInt
  48. JUGADO EN CASA
  49. ¿Cómo solucionar el fracaso escolar?-educaKids.com
  50. ¿Qué hacer cuando el niño no quiere estudiar?- educaKids.com
  51. Los signos de alarma en los dibujos de los niños- educaKids.com
  52. ¿Qué hacer para corregir los problemas de comportamiento?- educaKids.com
  53. PAPAS 2.0 Antonio Garrido.
  54. PADRES BRILLANTES, PROFESORES FASCINANTES. El método más eficaz para formar jóvenes felices, proactivos, seguros e inteligentes. Dr. Augusto Cury
  55. Los deberes son cosa de niños
  56. GUÍA PARA SOBREVIVIR AL BACHILLERATO. Un blog y una iniciativa que no te puedes perder
  57. TESIS - CÓMO INFLUYE EL CONSUMISMO EN NUESTROS HIJOS
  58. Conferencia "Una propuesta política desde la infancia", con Francesco Tonucci
  59. Antonella Broglia y Ricard Huget, participantes del TEDxBilbao conversan sobre lo que podemos hacer para mejorar la educación
  60. El aprendizaje en la infancia y la adolescencia. Claves para evitar el fracaso escolar
  61. LA MENTE DE LOS BEBÉS. Redes
  62. CURSO "ROLES INFANTILES" Impartido por Joaquina Fernández
  63. APOYA A TUS HIJOS EN LA LECTURA. Piensa lo importante que es que tus hijos lean
  64. ¿CÓMO USAN LOS NIÑOS LAS REDES SOCIALES?
  65. SONAR KIDS: Una alternativa al ocio familiar basado en las nuevas tecnologías, la música y la formación
  66. La educación de nuestros hijos. Emilio Calatayud
  67. Las experiencias modifican continuamente el cerebro adulto
  68. DIABETES Y EMOCIONES EN LA ESCUELA
  69. EDUCAR LAS EMOCIONES A TRAVÉS DE LOS CUENTOS. PADRES Y COLEGIOS
  70. Finlandia inventa una escuela para la 'generación iPad'
  71. CUENTOS, MUSEO PEDAGÓGICO DE ARTE Y CLASIFICACIÓN DE PELÍCULAS POR EDADES
  72. INTELIGENCIA EMOCIONAL: EL SECRETO PARA UNA FAMILIA FELIZ. Guía para aprender a conocer, expresar y gestionar nuestros sentimientos
  73. 8 claves para potenciar la felicidad en los niños
  74. INTELIGENCIA EMOCIONAL: EL SECRETO PARA UNA FAMILIA FELIZ. Guía para aprender a conocer, expresar y gestionar nuestros sentimientos
  75. ELOGIO DE LA EDUCACIÓN LENTA
  76. La inteligencia, nuestro gran recurso y Felicidad en la Educación - José Antonio Marina
  77. Reglas financieras para que aprendan los niños, y los padres
  78. DÍA DEL PADRE: RESPETAR AL ABUELO
  79. DESARROLLO DE CONDUCTAS RESPONSABLES DE 3 A 12 AÑOS
  80. ¿Qué mundo vamos a dejar a nuestros hijos? Me importa muy poco
  81. ¿De qué sirve el profesor? Por Umberto Eco
  82. CONSUME CON RESPONSABILIDAD. ALTERNATIVAS
  83. e21digital.com - padres03-Acade
  84. Aprendiendo a ser padres (Redes 30)
  85. ENTREVISTA: NICHOLAS NEGROPONTE Fundador de 'Un portátil por niño'
  86. MEDITACIÓN Y APRENDIZAJE
  87. Slow Parenting. Educar a fuego lento
  88. Entrevista a Augusto Cury, Psiquiatra brasileño
  89. Bebés: la imaginación al poder
  90. ME LLEGÓ...
  91. MÁS TIEMPO CON LOS HIJOS
  92. LA CAJA TONTA Y LA AGRESIVIDAD
  93. ENSEÑANZA PÚBLICA: QUE NO TE LA HAGAN PAGAR
  94. EDUCABLOG: ENLACES CONGRESO ADOLESCENTES EN TIEMPO DE CRISIS
  95. Ma maman m'a dit que je peux! Mi mamá me ha dicho que puedo
  96. LA ESCUELA QUE QUEREMOS / LA ESCUELA QUE TENEMOS
  97. CRECIENDO COMO PADRES Y MADRES
  98. “Para imitar a Finlandia, primero hay que cambiar la actitud de la sociedad”
  99. EL VERBO LEER NO TOLERA EL IMPERATIVO
  100. LA IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS SEIS AÑOS
  101. Conclusiones del II Congreso de Cine y Educación en Valores: Ciberbullying
  102. SociEscuela. Programa para detectar bullying
  103. Bullying We'll Stop It. Vamos a detenerlo
  104. Corto de animación "To This Day". Proyecto contra el bullying
  105. LOSERS. PERDEDORES. Un corto sobre bullying y ciberbullying
  106. Guía Stop Bullying de Facebook para centros escolares
  107. Anti-bullying flash mob
  108. Convivencia escolar , acoso, bullying. una propuesta alternativa
  109. Bullying - Acoso Escolar
  110. Programa "TUTORÍA ENTRE IGUALES" para prevenir el bullying
  111. Rompe el silencio. Proyecto
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Gamificación versus Aprendizaje Significativo

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Si algo no me gusta y cuestiono desde hace tiempo de la enseñanza tradicional es su dependencia de la desfasada teoría del palo y la zanahoria, en la que el palo y la zanahoria son el aprobado y el suspenso, basados en la motivación extrínseca.

Defiendo, el desarrollo del gusto por aprender (que no estudiar). Mis reflexiones y lecturas en este sentido vienen de lejos. Cuando me planteé la educación de mis hijos, recuerdo que pensé en las personas próximas a las que les había ido bien tanto en la vida como en los estudios. En los tres casos y medio en los que me centré, nadie tenía que decirles nada ni en sus estudios, ni ahora en sus trabajos. Les apasionaba y apasiona lo que hacían. No necesitaban gasolina especial, eran autosuficientes y sostenibles en el tiempo. El medio caso que analicé, era yo mismo. Si algo me gusta, soy capaz de echarle horas en las que disfruto y si no me gusta, me puede costar horrores.

Los estudios neurocientíficos actuales vienen a reforzar mis impresiones. La motivación intrínseca funciona más y mejor que la extrínseca en la que nos hemos centrado de diversas maneras.

La última, la gamificación.

Es cierto que un buen juego y sus recompensas pueden motivar y enganchar a un niño, pero igual de cierto es que si su contenido no logra engancharlos de alguna manera, el juego está condenado al fracaso. Mi hijo se aficionó a la Historia y adquirió conocimientos, entre otras cosas, a través de los juegos de ordenador. Hoy en día, la Historia, sigue siendo una de sus aficiones, aunque se decantó por las Ciencias.

Con esto no quiero decir que se renuncie a la gamificación radicalmente, sobre todo si esta conlleva placer y gusto por el juego que desarrollan, sino que ésta debe fundamentarse también en la motivación extrínseca y no en la consecución de recompensas (aunque las hubiera). 

Un pequeño ejemplo de toda la vida. A los niños siempre les ha gustado montar en bicicleta. Para ellos es un juego sin más. El niño que integra totalmente su gusto por la bicicleta, seguirá montando en ella el resto de su vida. Si al niño de la bicicleta sólo le atrae ganar carreras, desde el momento en que encadene fracasos, abandonará la bicicleta. Más aún, cuando desaparezcan las carreras de su vida.

Por tanto, gamificación sí, en cuanto a dinámica jugada que genera placer, pero no limitada a estimulitos, tal y como plantea Linda Castañeda en su post Gamificación: explorando qué podía haber más allá de los estimulitos.

Creo que trabajar en el desarrollo de la motivación extrínseca se torna crucial en nuestros días, en los que no basta con los conocimientos y competencias adquiridos en la enseñanza (pongo conocimientos delante, porque sigue siendo así). El aprendizaje, en un mundo cambiante es necesariamente ubicuo y continuo, necesita ser, además, placentero.

Todos somos conscientes, a poco que lo pensemos, que la teoría del palo y la zanahoria ha llenado la vida de personas que una vez han logrado conseguir su carrera y situarse en la vida (desgraciadamente en muchas ocasiones en la vida de antes y no en la de ahora mismo) creen que ya no deben aprender más (aprendían para conseguir lo que lograron) y lo que es peor aún, no son felices en sus trabajos y generan más infelicidad a su alrededor.

Esta introducción viene a cuento de un estudio que acaban de publicar en la revista Child Development, "Motivated by Meaning: Testing the Effect of Knowledge-Infused Rewards on Preschoolers´ Persistence"de Aubry L. Alvarez, becario post-doctoral en la Northwestern University's School of Communication  y Amy E. Booth, profesora asistente en la Northwestern University.

Las conclusiones de su estudio, señalan que los niños en edad preescolar trabajan más duro en tareas aparentemente mundanas si son recompensados con nuevos conocimientos significativos en lugar de si se les dan una nueva pegatina o insignia. El informe, finaliza indicando que las investigaciones en este sentido,  deberían tener implicaciones en la forma en la que los profesores y los padres motivan a los niños pequeños 

Los resultados de su estudio muestran que los niños muy pequeños son realmente adictos a la información, motivados por el mejor "ah-ha" momentos, escribió Aubry L. Alvarez, becario post-doctoral en la Escuela de Comunicación y Amy E. Booth, profesor asistente de la Universidad Northwestern allí, en su estudio "Motivado por Significado:. Prueba del efecto del conocimiento Infusión recompensas en Persistencia niños en edad preescolar" Fue publicado en la edición de marzo / abril 2014 de la 

Los investigadores pidieron a 56 niños en edad preescolar para colocar 25 tees de golf de madera en un tablero de madera de 100 hoyos, luego recompensaban su esfuerzo en una de tres maneras diferentes. A algunos niños se les permitió elegir pegatinas, mientras que a otros dos grupos se les mostraron fotografías de animales o dibujos animados sobre artefactos confeccionados y se les facilitaba información relevante acerca de las imágenes o hechos al azar sobre los mismos.

Los niños en edad preescolar que tuvieron la oportunidad de aprender algo nuevo y significativo sobre lo que vieron eran más propensos a pedir otra ronda más que los niños de otros grupos.

Ofrecer conocimiento significativo es "una herramienta eficaz para mejorar la participación en la tarea de los niños en edad preescolar", señalaron los investigadores. Sugirieron que tales recompensas podrían ser útiles en la enseñanza de las operaciones matemáticas, por ejemplo, o para aprender a escribir cartas.

Resumen del artículo
La investigación y la teoría sugieren que los niños pequeños están muy en sintonía con la causalidad. Este estudio explora si los conocimientos significativos pueden servir de alicientes para la realización de tareas. Cincuenta y seis alumnos de 3 y 4 años de edad completaron una tarea de motivación tantas veces como deseaban, ofreciéndoles una imagen atractiva en cada logro. Cuarenta y dos niños elegidos al azar a recibieron: (a)  rica información sobre el tema, (b) información poco significativa en relación con la temática o (c) una recompensa tangible. Los 14 niños restantes participaron sin ofrecérseles recompensa. Los niños en edad preescolar completaron más ensayos cuando fueron recompensados con información significativa que los que fueron recompensados con información poco significativa, los que recibieron alguna insignia  o los que no obtuvieron ninguna recompensa. Los niños también mostraron una mayor tendencia hacia la persistencia de los conocimientos cuando los aprendizajes eran significativos que al recibir una recompensa tangible. Se discuten las implicaciones para la teoría y la práctica educativa.

Fuentes

*Nota: Me encontraba rebuscando un vídeo en este blog para completar este post y buscando también otros post que pudiesen estar relacionados y me lié como una persiana con muchos posts, por lo que he decidido varias cosas:
  1. Añadirlos en un post posterior
  2. Enlazarlo a este cuando lo tenga preparado
  3. Organizar algunas categorías más con temas de mi interés para facilitar el que sean encontrados

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sábado, 29 de marzo de 2014

Guía de las emociones: Tabla periódica interactiva y manifiesto de las emociones

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“Viviendo emociones” es una guía básica de atrevia para desenvolverse en el apasionante mundo de las emociones que he conocido gracias a Manuel Antolín, @Magantolin8, de resuelve 
También puedes ver
La guía parte de una premisa clara; las emociones son energía humana, por tanto, ni se crean ni se destruyen; solo se transforman.

La guía se compone de
  • “Manifiesto de las emociones”, un documento que proporciona unas pinceladas clave para usar la emoción de un modo efectivo en nuestro trabajo, e incluso en nuestra vida.
  • Y de la “Tabla periódica de las emociones”, donde se presentan todas las emociones como elementos químicos. Desde esta tabla podemos elegir las emociones, alterar sus valores y mezclarlas a nuestro gusto para generar interés y empatía. Cada emoción está enlazada a una página web donde se puede leer su definición y buscar sinónimos y antónimos.
Desde  atrevia, inteligentemente, nos animan a usar estas herramientas; a observar, a probar, a distinguir todas las emociones que se transforman delante de nuestros ojos, a buscar combinaciones sorprendentes para hacer de cada web, de cada vídeo, de cada tweet, de cada empresa, de cada producto… algo realmente único.

Nos invitan a descargar el documento y si nos gusta compartirlo

Y… a emocionar!!



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Hoy tienes 3.000 oportunidades

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Hoy tienes 3.000 oportunidades para mejorar nuestro mundo, y mañana otra vez.

Y pasado, y al otro,... no las dejes escapar. 

Otro buen ejemplo de Storytelling que podemos utilizar, aparte de para mostrar modelos de construcción de historias, para trabajar los conceptos de valor y precio, y distinguir entre lo accesorio y lo esencial. Por supuesto, también para plantear acciones y proyectos para mejorar el mundo, al estilo de la película, siempre recomendable, "Cadena de favores".

Vídeo realizado por atrevia con la colaboración de mintmedia

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